PROYECTO EDUCATIVO

NUESTRO CENTRO 

El colegio Madre Teresa de Calcuta,  ofrece a los alumnos que quieran cursar sus estudios en el centro las siguientes facilidades:


- Una educación personalizada dedicando a cada alumno una atención adecuada a sus necesidad tanto intelectuales como personales.


- Atención a la diversidad, con medidas de apoyo y adaptaciones curriculares grupos flexibles y programas de refuerzo.


- Motivación para el estudio, valorando la reflexión,la capacidad crítica y la creatividad.


- Inculcar la importancia de compartir sensibilizándose con los más desfavorecidos.


-Participación de nuestro centro en actos con grupos cristianos.


OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

- Contribuir a la personalización de la educación favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona,aptitudes, intereses y motivaciones.


- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, padres, alumnos, y profesores.


- Favorecer los procesos de madurez personal y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos irán adoptando opciones en su vida , primero escolares y más tarde profesionales.


- Prevenir las dificultades en el aprendizaje y no solo asistirlas cuando se han desarrollado sino antes de que se produzcan, con el fin de evitar el abandono, el fracaso escolar y la inadaptación de los alumnos en el centro.


PLAN DE CONVIVENCIA

- Promover la cooperación entre la familia y la escuela.


- Facilitar la interacción social y la cohesión grupal.


- Desarrollar habilidades sociales (HHSS).


- Favorecer la integración grupal y la participación en el grupo y en el centro.




PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

- Proporcionar una orientación académica y profesional individualizada y diversificada sobre todo con alumnos que presenten dificultades.


- Informar a las familias del alumnado sobre el proceso de la toma de decisiones que tenga el centro.


- Desarrollar estrategias que favorezcan la madurez vocacional y los procesos de decisión con el fin de capacitar a los alumnos hacia una auto-orientación.


- Ayudar a a los alumnos a desarrollar el conocimiento de sus potencialidades y limitaciones.


- Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de decisiones.


- Apoyar y hacer un seguimiento en el proceso de incorporación a los nuevos centros que continuarán con la formación académica de los alumnos.


PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 




- Favorecer una educación en condiciones de igualdad de oportunidades.


- Asesorar en la toma de decisiones organizativas y pedagógicas que permitan atender a la diversidad del alumnado.






PLAN DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE


- Apoyar al profesorado en los procesos de evaluación.


- Asesorar al equipo docente y colaborar en la detección, evaluación y tratamiento educativo de los alumnos que presenten dificultades.


- Asesorar al profesorado sobre actividades para mejorar el funcionamiento del grupo- clase en aspectos de aprendizaje, organización y convivencia.


También contamos en este campo con una trabajadora social que puede facilitar una orientacion académica adecuada según las necesidades individuales de cada alumno.

                                                            

COMPETENCIAS DEL CENTRO EDUCATIVO

Vamos a conocer un poco más a fondo nuestra Comunidad Educativa, presentando cuales son las competencias de cada uno de sus componentes gracias a las entrevistas que posteriormente pondremos a su alcance.



COMPETENCIAS DE LA DIRECTORA

- Coordinación y supervisión del personal del centro.


- Organización y gestión del centro.


- Cumplir y hacer cumplir las disposiciones vigentes.


- Orientar y dirigir todas las actividades del centro.


- Contactar con los padres, tutores o representantes legales de los niños/as, bien de su iniciativa o cuando aquellos los soliciten.


- Elaborar los programas de aprendizaje que se imparten en el centro.


COMPETENCIAS DEL JEFE DE ESTUDIOS


- Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.


- Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad.


- Coordinar las actividades de carácter académico y velar por su ejecución.


- Coordinar y dirigir la acción de los tutores conforme al PAT.


- Organizar los actos académicos.


- Cualquier otra función encomendada al director en su ámbito de competencia.


COMPETENCIAS DEL SECRETARIO  


- Ordenar en régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del director.


- Custodiar los libros oficiales y archivos del centro.

- Expedir, con el visto bueno del director, las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.

- Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y servicios adscritos al centros y controlar la asistencia al trabajo del mismo.


- Elaborar, el horario del personal de administración y servicios, así como velar por su estricto comportamiento.


- Elaborar el ante proyecto de presupuesto de ingresos y gastos del centro.


COMPETENCIAS DEL COORDINADOR ETAPA INFANTIL
  
- Promover y coordinar a través de los tutores en el desarrollo del proceso educativo de los alumnos de ciclo o curso.


- Promover y coordinar la convivencia de los alumnos de ciclo o curso.


- Asesorar la planificación de los horarios del profesorado al director y coordinar las tareas de los mismos.


COMPETENCIAS DEL AMPA


- Informar al consejo escolar de aquellos aspectos de la marcha del centro que consideren oportuno.


- Informar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de su actividad.


- Elaborar propuestas para el consejo escolar a iniciativa propia o a petición de este.


- Elaborar propuestas para la realización de actividades complementarias.

- Conocer los resultados académicos y la valoración que de los mismos reduce el consejo escolar.


- Fomentar la colaboración entre los padres y profesores del centro para el buen funcionamiento del mismo.

ENTREVISTAS

Este año hemos realizado una serie de entrevistas para conocer más a fondo el cargo de los diferentes profesionales que componen el centro educativo.

A continuación os mostramos  las entrevistas realizadas durante este tiempo.

  

 ENTREVISTA AL DIRECTOR

1.¿Qué objetivos principales tiene como director?

• Dirigir la acción pedagógica del centro incluyendo coordinar al equipo educativo.
• Realizar las tareas oficiales que el centro necesite ante la consejería de educación y ayuntamiento titular.

2.¿Se relaciona de forma directa con los padres de los alumnos? ¿Y con los alumnos?
Si, no es una función de la directora pero es una cualidad. Tener una relación cercana  facilita la dirección.


3. ¿Cómo actuaría ante una situación de riesgo, por ejemplo un conflicto entre profesores? ¿Sigue unas normas anteriormente establecidas?
En todo centro existen normas de convivencia que todos los trabajadores tienen que cumplir y respetar. Si el conflicto se debe al incumplimiento de una de ellas,la directora debe actuar en consecuencia, si el conflicto es a nivel personal interviene la parte humana de ella.

4.¿Cuáles son las mayores dificultades y facilidades de su cargo?

• Cuando todos siguen su ritmo es fácil dirigir el día a día.
• La mayor dificultad es hacer cumplir las normas tanto a familias como personal, sobretodo si esas normas no se aceptan (puntualidad,respeto a los demás...)

5. ¿Cuál es la función más importante que debes cumplir?

• A nivel centro educativo público, que todos los documentos tanto de los niños como de propuestas educativas estén correctamente formuladas y legales.
• Controlar y evitar todos los posibles contratiempos que puedan afectar negativamente a la escuela.

6.  ¿Cómo ha llegado a ser director?

• Antigüedad de al menos 5 años como funcionario de carrera.
• Haber impartido docencia directa, como funcionario de carrera, durante un periodo de igual duración.
• Estar prestando servicios en un centro público con una antigüedad en el mismo de al menos un curso completo al publicarse la convocatoria.
• Presentar un proyecto de dirección que incluya: Objetivos, líneas de actuación y evaluación del mismo.                                             

ENTREVISTA AL JEFE DE ESTUDIOS

1.  ¿Cómo ha llegado a ser jefe de estudios?

Hubo un cambio de director en el colegio en el que trabajo y el nuevo director me ofreció el cambio y viendo los pros y los contras me decidí por aceptar el puesto.

2.  A parte de ser jefe de estudios ¿es profesor de alguna materia? ¿Cómo compaginas ser jefe de estudios y maestro?

Además de ser jefe de estudios soy profesora de música. Se compagina bien si sabes hacerte un buen horario y sabes cuantas horas tienes que dedicarle a cada puesto.

3. ¿Cuáles son las mayores dificultades del cargo del jefe de estudios?

Las dificultades que más se destacan son el trato con el personal y conseguir la colaboración del profesorado, además de cuadrar los horarios.

4. ¿Cuáles son las mayores aportaciones que te ha dado el cargo de jefe de estudios?

Mayores conocimientos que a lo mejor siendo solo maestra no hubiera obtenido y la satisfacción cuando resuelves un problema del colegio bien.

5. ¿Qué aptitudes hay que desarrollar para ser un jefe de estudios?

Para ser jefe de estudios no tienes que tener una titulación más allá que la de maestro, pero si disponer del mayor tiempo posible para realizar dicho cargo y una capacidad para resolver problemas y organizar actividades u horarios del centro.

    ENTREVISTA AL SECRETARIO

1. ¿ Qué es lo mejor de tu puesto de trabajo?
Lo mejor de mi trabajo es la satisfacción de realización del trabajo bien hecho, ya que todo el papeleo que me llega es bastante, cuando lo tengo bien organizado es muy gratificante.

2. ¿ Es difícil coordinar a todos los profesores en caso de que el jefe de estudios o algún profesor falte?
Es un poco complicado pero no imposible, aunque es una función más propia del jefe de estudios, en ocasiones soy yo quien tiene que coordinarlos, pero esto ocurre en muy pocas ocasiones.

3. ¿Son muchos los documentos que tiene que gestionar en su cargo?
Si, todos los alumnos traen muchos documentos, para matricularse en los diferentes cursos y es un poco estresante cuando todos vienen a entregarlos.

4. ¿Es muy complicado su trabajo junto el director/a del centro?
En ocasiones sí, ya que el director tiene muchas más funciones a su cargo de la que la mayoría de la gente piensa.

5. ¿Para usted es muy complicada la tarea de realizar el inventario anual?
Como bien has dicho, es anual y sólo lo tengo que hacer una vez al año pero si es complicado ya que todas las actividades, tareas, etc... tienen que tener su propio horario y material.

6. ¿ En qué medida interviene en el proyecto educativo del centro?
Ayudo al director a tomar esa serie de decisiones, pero la última palabra la tiene el Ministerio de Educación y Ciencia.

    ENTREVISTA AL COORDINADOR

1. ¿Cómo ha llegado hasta  su puesto?
Formándome.

2.¿Qué dificultades encuentra a la hora de desempeñar su trabajo?
Cuando trabajas en un equipo hay que estar preparado para cualquier cosa, reacciones de las personas,

3.¿Qué dificultades encuentra a la hora de coordinar a todos los profesionales?
Cada uno tiene su forma de hacer y no siempre es la mejor y hay que hacerlo igual. No todo el mundo esta de acuerdo.

4.¿En qué medida influye en el trabajo de otros  profesionales a la hora de orientarles?
De intentar facilitar el trabajo de los demás y a la vez hacer todos el mismo trabajo.

5.¿Cuál es su implicación en el desarrollo del proyecto educativo?
Mucha, intentar que se cumpla de la mejor manera.

6.¿Echa en falta alguna formación para desempeñar su cargo?
No, porque ya me formé en su momento para desempeñarlo.

    ENTREVISTA DEL AMPA

 1.¿Por qué es importante que exista el AMPA?
Para que los padres se involucren en la estructura del colegio y en el funcionamiento de la institución.

2.¿Es fácil la coordinación en el centro escolar?
Si, intentando siempre que el trabajo del AMPA no interfiera en el trabajo de los
profesores.

3.¿Se encarga el AMPA del desarrollo de las actividades extraescolares y
excursiones? ¿Cuántas horas pueden emplear en ello?
  Si. Un par de horas al día.

4. ¿Qué dificultades tiene el AMPA? ¿Cómo nos puede ayudar como futuros
maestros para colaborar con el AMPA?

• La mayoría de las veces la falta de interés de los padres por las actividades que se realizan.
• Facilitando la comunicación entre padres y profesores para la realización e información de las actividades.

5.Ejemplos de cómo se puede fomentar la colaboración entre los padres y
profesores.
Hacerles ver a ambas partes, que todo lo que se realiza en el colegio es beneficioso para los hijos de los padres y los alumnos de los profesores. Y es un complemento para la actividad escolar de los alumnos.

PROYECTO " LA VUELTA AL MUNDO"

INTRODUCCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN

Hemos elegido el tema “La vuelta al mundo” porque creemos que es importante trabajar la multiculturalidad desde el inicio de la vida escolar del niño ya que es un tema que está a la orden del día y debemos trabajarlo con el fin de fomentar la integración de todas las culturas que actualmente coexisten en la sociedad actual. Para ello utilizaremos los rincones como complemento para reforzar todos estos aspectos que hemos mencionado anteriormente, estos irán cambiando a medida que el proyecto vaya avanzando (en la cultura africana habrá una disposición del aula diferente a la que desarrollaremos en la cultura china y en la cultura árabe).

                                                                 “La vuelta al mundo”

A través de este tema pretendemos concienciar al alumno de la importancia de conocer y convivir con las culturas de la sociedad actual. Para ello trabajaremos una serie de actividades que explicaremos más adelante, serán realizadas por todo el 2º Ciclo de Infantil, de esta forma los conocimientos adquiridos serán mas amplios.






OBJETIVOS

·       Conocer los animales de la sabana.

·       Conocer los instrumentos de cada cultura.

·       Discriminar los diferentes sonidos de los instrumentos.

·       Diferenciar los trajes típicos de cada cultura.

·       Desarrollar psicomotricidad fina.

·       Discriminar las diferentes comidas de cada cultura.

·       Conocer los diferentes materiales utilizados en las actividades.

METODOLOGÍA

·      GLOBALIZACIÓN: pretendemos estimular el desarrollo de todas las capacidades físicas, afectivas, intelectuales y sociales del niño de forma global, ya que cualquiera de las actividades propuestas para ser realizadas por los niños pone en juego todos los mecanismos afectivos, cognitivos, psicomotores, Todos los proyectos tienen un enfoque globalizador.

·      LA AFECTIVIDAD: Los alumnos de Educación Infantil estructuran su mente por medio del amor. Necesitan sentirse queridos para sentirse seguros. Pretendemos que la relación entre el profesorado y el alumnado se realice dentro de un ambiente democrático, con relaciones de comprensión, amor, aceptación, confianza mutua y respeto, para lo cual vamos a llevar a cavo determinadas actividades que resaltan estos aspectos, puesto que son básicos en la etapa de infantil.

·      METODOLOGÍA ACTIVA: En nuestro proyecto el alumno es el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje de las culturas y nuestro objetivo fundamental es mantener activa la mente del niño mediante las situaciones de aprendizaje.

·      LA MOTIVACIÓN: Los alumnos son partícipes activos en el trabajo del aula. Ellos aportan los materiales de los proyectos para trabajar las culturas, los clasifican, los investigan con la cooperación del profesor y los padres.

Así, a través de la motivación, los alumnos prestarán más atención y trabajarán más a gusto en el aprendizaje del tema seleccionado para trabajar este año.

·      EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Supone la posibilidad de atribuir significado a eso que se tiene que aprender a partir de lo que ya conoce (en este caso las diferentes culturas).

·      LA SOCIALIZACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: Las actividades en los rincones, talleres y salidas contribuyen al desarrollo de la comunicación y socialización. En nuestras sesiones hay muchos juegos colectivos en los cuales los niños se relacionan socialmente y se comunican con los demás.De esta forma, pretendemos que los niños colaboren a la hora de explorar las diferentes culturas presentes en la sociedad.

Los principios metodológicos específicos nos aporta a los docentes información que nos permite comprender al niño/a y generar expectativas sobre aquello para lo que está capacitado, es decir conocer en lo posible sus capacidades y sus limitaciones.

De todos es sabido que cada persona posee unas capacidades y aptitudes, necesidades...diferentes y unos ritmos de maduración y desarrollo propios; pero estas diferencias no sólo se deben a aspectos individuales, sino que en buena medida se establecen por el contexto social en el que cada persona se desarrolla. Ocupa un papel preponderante la interacción con las personas, las cuales median en sus aprendizajes.

Por ello el conocer las características de los niños/as de 4 a 5 años nos permiten aproximarnos a un mejor conocimiento de nuestros alumnos/as como personas que están desarrollando todas sus potencialidades: físicas, cognitivas, afectivas y sociales.

El agrupamiento que llevaremos a cabo para desarrollar este proyecto es por rincones, dentro de los cuales realizaremos talleres.

Estos rincones serán a tiempo parcial (sólo en momentos específicos) y de forma complementaria y grupal, ya que los llevaremos a cabo conjuntamente con todos los niños del aula y con sus padres.

Para la adquisición de estos conocimientos utilizaremos el aprendizaje significativo al que hace alusión Piaget que consiste en enseñar al niño a partir de lo que ya conoce. Con este sistema pretendemos conseguir que al niño le sea más fácil interiorizar los conocimientos que les queremos transmitir. La teoría de Piaget se basa en que el niño asimilará las nuevas informaciones en esquemas mentales ya existentes (ASIMILACIÓN) ,posteriormente cambiará los esquemas mentales ya existentes para incluir la nueva información (ACOMODACIÓN) ,la distancia que hay entre ambos se llama ADAPATACIÓN .En un principio los nuevos aprendizajes adquiridos producirán en la mente del niño un desequilibrio cognitivo puesto que le cuesta encajar esta información . Tras la asimilación y acomodación se produce el equilibrio cognitivo.

Según Ausubel existen varios tipos de aprendizaje escolar : el receptivo, memorístico, significativo ( representacional; conceptual; proposicional) y por descubrimiento. Todos ellos tienen cabida en la teoría de Piaget.

Y por último sabemos que los niños también aprenden a través de la teoría sociocultural de Vygostky en la que son protagonistas unos estímulo que conllevan a una respuesta. Digamos que, es el aprendizaje de ensayo-error que en la etapa de infantil cobra gran importancia dado que los niños tienden a experimentar.

PROYECTO Y RINCONES " LA VUELTA AL MUNDO "


INTRODUCCIÓN

El trabajo por proyectos y por rincones: formas de aprendizaje, donde los alumnos son parte activa en el proceso enseñanza- aprendizaje. Todo proyecto sea del tipo que sea implica tres elementos: propuesta de hacer algo y unos medios para llevarlo a cabo y un producto o realización que puede evaluar y mejorar. Por tanto es un proceso valido para cualquier momento, edad y situación vital.

Aunque la dinámica de cada uno de los trabajos es diferente, en uno se plantea un tema (trabajo por proyectos) y en el otro (trabajo por rincones), que consiste en organizar la clase en zonas, en cada una de las cuales se realizará una tarea determinada.

Creemos conveniente unirlos con el fin de proporcionar a nuestros alumnos una educación rica en conocimientos, sin olvidar que nosotros utilizaremos los rincones como complemento de las actividades de proyecto, ambos son trabajos muy positivos, que enseñan al alumno a ser autónomo, a trabajar en equipo, fomentando el compañerismo y la resolución de 
conflictos.



ACTIVIDADES

CULTURA AFRICANA 

·      CONOCER LOS ANIMALES DE LA SABANA:

v  Desarrollo: Cada niño buscara información junto a su familia acerca de un animal asignado por el maestro y posteriormente se lo contará a sus compañeros.

v  Duración: 5 minutos por alumno

v  Espacio: interior del aula

v  RRMM: ninguno

v  RRHH: tutor y alumnos

           ·  MURAL DE LOS ANIMALES SALVAJES:

v  Desarrollo: Tras haber realizado la actividad “animales salvajes” procederemos a realizar un mural de los mismos dentro del rincón de los animales, donde desarrollaremos el taller de pintura.

v  Duración: 20 minutos

v  Espacio: interior del aula

v  RRMM: papel continuo, plastidecor, tijeras y pegamento.

v  RRHH: tutor y alumnos.

           ·  TRAJES TÍPICOS DE ÁFRICA:

v  Desarrollo: Propondremos a los niños que pidan ayuda a sus padres para crear su propio traje típico de África basándose en un modelo que será facilitado por el maestro (los padres vendrán al aula), esta actividad la llevaremos a cabo en el rincón de los disfraces donde realizaremos el taller de los disfraces.

v  Duración: 2 horas

v  Espacio: en el interior del aula.

v  RRMM: telas, pegamento de tela, hilo y aguja.

v  RRHH: tutor; padres y alumnos.

·  EXCURSIÓN AL ZOO:

v  Desarrollo: Una vez realizadas las actividades anteriores iremos al zoo.

v  Duración: 9:00- 15:00

v  Espacio: zoológico.

v  RRMM: autocar

v  RRHH: tutor, alumnos y conductor.

CULTURA CHINA

·       CUENTO DE SOMBRAS CHINESCAS:

v  Desarrollo: reuniremos a los niños del aula en la asamblea para proceder a la realización del cuento y posteriormente les pediremos que hagan una breve descripción del mismo.

v  Duración: 30 minutos

v  Espacio: interior del aula

v  RRMM: sabana, figuras de cartón, pajitas.

v  RRHH: tutores; alumnos

·           TRAJES TÍPICOS:

v Desarrollo: Propondremos a los niños que pidan ayuda a sus padres para crear su propio traje típico de China basándose en un modelo que les será facilitado por el maestro (los padres vendrán al aula), esta actividad la llevaremos a cabo en el rincón de los disfraces donde realizaremos el taller de los disfraces.

v Duración: 2 horas

v Espacio: en el interior del aula.

v RRMM: telas, pegamento de tela, hilo y aguja.

v RRHH: tutor padres y alumnos.

·           PAPEL RECICLADO:

v Desarrollo: Realizaremos el taller de papel reciclado con el que enseñaremos a los niños como se hace el mismo. Será desarrollado en el rincón de las manualidades mediante el taller de manualidades.

v Duración: 60 minutos

v Espacio: interior del aula

v RRMM: papel de periódico, barreño con agua y pegamento.

v RRHH: tutores; alumnos.

·           AÑO NUEVO CHINO

v  Desarrollo: reuniremos a los niños de las cuatro aulas con el fin de representar el año nuevo chino

v  Duración: 9:00- 12:00

v  Espacio: patio

v  RRMM: tela china, comida, bebida, palitos, vasos temperas, folios, pintura de dedos.

v  RRHH: tutores; alumnos.

CULTURA ÁRABE

·           MURAL DE LOS NÚMEROS ÁRABES

v  Desarrollo: Iniciaremos a los niños en la grafía de números árabes con el fin de facilitarles el conocimiento de los mismos para ello realizaremos un mural, el cual se desarrollará en el rincón de los números, mediante el taller de las matemáticas.

v  Duración: 20 min

v  Espacio: interior del aula

v  RRMM: colores, papel continuo, lápiz, goma.

v  RRHH: tutores; alumnos.

·           TRAJES TÍPICOS

v  Desarrollo: Propondremos a los niños que pidan ayuda a sus padres para crear su propio traje típico de África basándose en un modelo que les será facilitado por el maestro (los padres vendrán al aula), esta actividad la llevaremos a cabo en el rincón de los disfraces donde realizaremos el taller de los disfraces.

v  Duración: 2 horas

v  Espacio: en el interior del aula.

v  RRMM: telas, pegamento de tela, hilo y aguja.

v  RRHH: tutor padres y alumnos.

·           TALLER DE DANZA DEL VIENTRE:

v  Desarrollo: En la hora de psicomotricidad del jueves 11:30-12:00 procederemos a realizar un taller de baile oriental donde enseñaremos a los niños algunos pasos básicos y realizaremos una coreografía que posteriormente representaremos en el salón de actos el mismo día de12:00- 12:30 para sus compañeros de nivel (uno por clase).

v  Duración: 60 min.

v  Espacio: en el aula y en el salón de actos.

v  RRMM: los trajes típicos realizados en la actividad anterior y un pañuelo con monedas.

v  RRHH: tutores y alumnos.

·           VISITA MEZQUITA:

v  Desarrollo: Una vez realizadas las actividades anteriores iremos a la mezquita situada en la M-40 Madrid.

v  Duración: 9:00- 11:00

v  Espacio: mezquita

v  RRMM: autocar

v  RRHH: tutor; alumnos y conductor.

TEMPORALIZACIÓN

     Nuestra programación se llevará a cabo en el curso 2012-2013, cada viernes de 12:00 a 12:30 en la hora de refuerzo educativo, durante los meses de Enero Febrero y Marzo.

     Realizaremos las actividades correspondientes al proyecto propuesto una vez a la semana con el fin de que los niños no se fatiguen demasiado. Para ello utilizaremos los rincones como aprendizaje complementario a través del rincón de los disfraces, de los animales, de los números, rincón de las manualidades y el rincón de la asamblea (que sea todos los días a lo largo de de nuestro proyecto)

    Cada mes trabajaremos una cultura (África, China, árabe) que se corresponderán con las actividades propuestas.

     De los rincones mencionados anteriormente vamos a desarrollar dos:

 

·  Rincón de los animales:

     En este espacio llevaremos a cabo la realización del mural y para ello utilizaremos diversos materiales, con los que los niños irán experimentando y completando las actividades propuestas que posteriormente serán expuestas en un mural que colgaremos en el aula con el fin de que los padres/tutores puedan ver el trabajo realizado por sus hijos.

    Este rincón se llevará a cabo  durante el periodo que trabajemos África y China. El rincón variará según el tema tratado en cada momento.

·  Rincón de los disfraces:

     En este espacio llevaremos a cabo la elaboración de los trajes típicos de cada cultura para ello crearemos dentro de este rincón el taller de los disfraces este será permanente en el tiempo. 

     Para  el desarrollo de anterior utilizaremos diversos materiales con los que los niños irán experimentando junto a sus padres/tutores.

    Este rincón se llevará a cabo durante la duración del proyecto "la vuelta al mundo" el periodo que trabajemos la cultura  africana, la cultura china y la cultura árabe. El rincón variará según el tema tratado en cada momento.

ORGANIZACIÓN DEL AULA EN EL MES DE ENERO DURANTE EL PERIODO QUE SE DESARROLLARÁ LA CULTURA AFRICANA

 

ORGANIZACIÓN DEL AULA EN EL MES DE FEBRERO DURANTE EL PERIODO QUE SEDESARROLLARÁ LA CULTURA CHINA

ORGANIZACIÓN DEL AULA EN EL MES DE MARZO DURANTE EL PERIODO QUE SE DESARROLLARÀ LA CULTURA ÁRABE

     EVALUACIÓN

     La evaluación será llevada a cabo por los tutores de cada aula, evaluarán si los objetivos propuestos al inicio del proyecto se cumplen y si la actitud del alumno se corresponde con lo que nosotros consideramos adecuado según la maduración cognitiva de cada alumno, para lo cual utilizaremos unas tablas de evaluación que a continuación exponemos: 

Ficha de Evaluación de los contenidos del proyecto	Siempre	Casi siempre	Casi nuca	Nunca
El niño/a conoce los animales de cada cultura
Distingue los instrumentos de cada cultura
Sabe diferenciar los diferentes sonidos de cada instrumento
Discrimina los trajes típicos de cada cultura
Ha conseguido desarrollar la psicomotricidad fina
Diferencia las diferentes comidas de cada cultura
Conoce todos los materiales utilizados

Ficha de Evaluación personal del alumno	Siempre	Casi   siempre	Casi  nunca	Nunca
Ha participado en las distintas actividades
Pone interés en las actividades propuestas
Colabora para crear un clima adecuado en el aula
Ha realizado correctamente las actividades
Ha compartido el material con sus compañeros
Se relaciona de forma adecuada con sus compañeros
Existe algún tipo de discriminación